正常一個文章的結(jié)構(gòu)一般有三種類型：總分、分總、總分總。但是在言語考試中，由于文段是抽取的片段，而不是原有的相對完整的文段，因此其結(jié)構(gòu)就不僅僅是常見的三種類型�？梢杂辛硗鈨煞N結(jié)構(gòu)：分分、分總分。
在公務(wù)員考試中，這幾種結(jié)構(gòu)的具體表現(xiàn)，一般可以這樣表示：
總分：觀點+例證；觀點+原因
分總：列舉+結(jié)論；原因+結(jié)論
總分總：提出觀點+分析+總結(jié)觀點；提出問題+分析+解決對策
分分：即是我們講過的并列結(jié)構(gòu)
分總分：援引+觀點+例證；引論+觀點+反面論證
由此可見，僅僅認為，每個文段的首尾句很重要，本身就是一種絕對化思維方式。
第二，關(guān)于“只有……才……”
一般情況，必要條件確實常用來表示作者所提出的解決問題的對策，是一個語言文段的重點所在。以你郵件中的題目為例：
在我國加入世界貿(mào)易組織、農(nóng)業(yè)科技迅猛發(fā)展的形勢下，農(nóng)業(yè)面臨的競爭首先是科技競爭。只有盡快提高農(nóng)民的文化素質(zhì)和科技意識，才能不斷推廣大批先進實用的農(nóng)業(yè)科技成果，為農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展提供有力的科技支撐。我國將繼續(xù)推進農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，大力發(fā)展優(yōu)勢農(nóng)產(chǎn)品和特色產(chǎn)業(yè)，將在糧食主產(chǎn)區(qū)推廣50個優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)高效品種10項關(guān)鍵技術(shù)。這些品種和技術(shù)的推廣和運用都需要高素質(zhì)的農(nóng)民。為此，國家已經(jīng)決定大力發(fā)展農(nóng)村成人教育，在全國普遍開展農(nóng)村實用技術(shù)培訓，每年將培訓農(nóng)民超過1億人次。
這段文字的意思是在強調(diào)( )
A.農(nóng)民亟需提高科學文化素質(zhì)
B.國家加大農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整
C.發(fā)展科技才能提高我國農(nóng)村的競爭力
D.每年有大量農(nóng)民接受農(nóng)村實用技術(shù)培訓
這道題目并非嚴格意義上的總分結(jié)構(gòu)。
首句：“在我國加入世界貿(mào)易組織、農(nóng)業(yè)科技迅猛發(fā)展的形勢下，農(nóng)業(yè)面臨的競爭首先是科技競爭�！敝皇翘岢�，目前我們農(nóng)業(yè)面臨的問題是科技競爭問題。接下來的“只有……才……”，是闡述作者所認為的解決科技競爭的對策，是“盡快提高農(nóng)民的文化素質(zhì)和科技意識”，因此對策是重點，選擇A選項。
如果首句是主旨句，那么第yi句提出農(nóng)業(yè)面臨的競爭首先是科技競爭，接下來有兩種情況：
一是舉例證明科技競爭的重要性。二是分析科技競爭為什么在農(nóng)業(yè)競爭中占據(jù)首位。
但是從文段看，并非如此。作者是直接給出，如何實現(xiàn)科技競爭，是要提高農(nóng)民文化素質(zhì)和科技意識。接下來的例證也是圍繞“農(nóng)民”來論證的。
因此，在今后的思考過程中，不要形成思維定勢。要基于文段，從文段的特點出發(fā)。
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