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一、掌握一些邏輯知識
如前所述，判斷推理題對考生的邏輯思維能力要求很高，因而，為了做好判斷推理題，掌握一些基本的邏輯知識，對于廣大考生而言，不僅是有益的，也是必要的。對于學(xué)習(xí)掌握一些邏輯知識，考生們往往存在以下兩種錯誤的傾向，我們需要予以克服。
有一部分考生未曾學(xué)習(xí)過任何邏輯知識，但在做以往考試真題時并沒有感到有很大的困難，所以就認(rèn)為學(xué)習(xí)邏輯知識沒有必要。真是如此嗎?當(dāng)然不是!事實上，即便是我們沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過邏輯知識，學(xué)習(xí)與生活的豐富經(jīng)歷還是能教會我們一些簡單的、樸素的同時也是模糊的、零散的邏輯知識。我們做判斷推理題時不自覺地運用了這種知識。正如我們做閱讀題時常依賴自己的“語感”一樣，我們在做邏輯題時也不自覺的運用了自己的“邏輯感”。但是，僅有“邏輯感”對于應(yīng)對判斷推理是不夠的。首先，沒有學(xué)習(xí)過邏輯知識的考生的“邏輯感”是很模糊、零散的，甚至有一部分可能是錯誤的，完全依賴“邏輯感”并不可靠。其次，隨著公務(wù)員考試競爭日益激烈，公務(wù)員考試試題的難度有穩(wěn)步加大的趨勢，而判斷推理題的難度也會穩(wěn)步增加。而考生的“邏輯感”往往是簡單的、樸素的。因此，雖然有些考生運用自己的“邏輯感”足以應(yīng)付以往的考試真題，但也很可能無法應(yīng)付以后自己要參加的難度加大后的考試考題。zui后，也是非常重要的一點，公務(wù)員考試尤其是行政職業(yè)能力測試部分，對于考生的答題速度要求很高。如果我們僅僅有模糊、零散的“邏輯感”，即便我們能夠把題目做出來，往往也會耗費較多的時間，導(dǎo)致其他模塊的大量試題沒有做完，同樣難以拿到理想的分?jǐn)?shù)。而如果我們掌握了一些基本的邏輯知識，就能夠迅速發(fā)現(xiàn)考題的考點及陷阱之所在，從而快速高效地完成答題。因此，我們需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)一些基本的邏輯知識。
在系統(tǒng)學(xué)習(xí)邏輯知識過程中，不少考生又走向了另一個極端，認(rèn)為邏輯知識非常重要，所以強迫自己系統(tǒng)而深入地學(xué)習(xí)全部邏輯知識，但常因為學(xué)法不得要領(lǐng)而事倍功半，見效甚微。即便通過學(xué)習(xí)全面而深入地掌握了邏輯知識，也會因為投入的時間精力過多而影響了對其他模塊的備考，zui后也得不償失。不得不說，造成這種現(xiàn)象，一些培訓(xùn)機構(gòu)是負(fù)有責(zé)任的。有些培訓(xùn)機構(gòu)在講授邏輯知識時沒能很好地結(jié)合考生應(yīng)試的實際需要，為了講邏輯而講邏輯，偏離了原本教授邏輯知識的宗旨，也誤導(dǎo)了考生，對考生有害無利。
那么，眾多的邏輯知識中那些是我們需要的，哪些是我們不需要的呢?對于這個問題，任何人的回答都不如歷年考試真題的回答權(quán)威�？偠灾�，只有公務(wù)員考試會涉及的邏輯知識的原理(而不是概念本身)才是我們需要掌握的。具體來說，包括邏輯矛盾、直言命題、復(fù)合命題(聯(lián)言命題、選言命題、假言命題)、三段論、充分必要條件、充分與必要條件、邏輯論證等知識。拿三段論來說，三段論的知識比較豐富，但由于公務(wù)員考試只考查這一原理的運用，所以我們沒有必要熟記“大項”、“謂項”、“周延”等概念，也沒有必要明白三段論的結(jié)構(gòu)，更沒有必要了解三段論的瑣碎的規(guī)則，但一定要會運用歐拉圖表示三段論，僅此而已。因此，考生在學(xué)習(xí)邏輯知識時，一定要結(jié)合應(yīng)試的實際需要，靈活掌握基本的邏輯知識。只有這樣，才能做到有的放矢，事半功倍。
二、了解一些題型特點
與其他模塊相比，判斷推理的題型非常豐富。國家公務(wù)員考試zui近四年固定考查了圖形推理、定義判斷、類比推理、邏輯判斷四種題型。此外，一些地方公務(wù)員考試的判斷推理部分還考查事件排序、機械推理等題型。雖然這些題型都考查了考生的邏輯思維能力，但具體考查的內(nèi)容和方式都不相同。因此，了解判斷推理部分具體的各種題型的特點，對于做好判斷推理題有著重要的意義。
(一)圖形推理
圖形推理題主要考查的是考生通過分析歸納已知的多個圖形之間的規(guī)律或一個圖形的特征并據(jù)此進行推理的能力。從2007年開始，國家公務(wù)員考試中的圖形推理題由十道減為五道。對于很多考生而言，圖形推理題難度較大，耗時也較多。實際上，圖形推理題看似紛繁復(fù)雜，卻具有很強的規(guī)律性，萬變不離其中。如果考生能夠把握住這種規(guī)律性，就能夠以不變應(yīng)萬變�？傮w而言，圖形推理存在著兩個方面的規(guī)律，形的規(guī)律和數(shù)的規(guī)律。所謂形的規(guī)律就是指圖形在形狀位置方面的規(guī)律，具體而言包括對稱(軸對稱、中心對稱)、疊加(去同存異、去異存同、同異皆存)、旋轉(zhuǎn)(順時針、逆時針)、結(jié)構(gòu)、拆分、重組等。所謂數(shù)的規(guī)律就是指圖形的元素的數(shù)量關(guān)系，這種數(shù)量關(guān)系包括遞增、遞減、奇偶相隔、不變等，而常見的元素則有點(交點、重心)、邊(直線段、曲線段)、角(銳角、直角、鈍角)、封閉區(qū)域、筆劃、面積、體積等�？忌裟苁煊涍@些規(guī)律并靈活地識別和運用，就能輕松應(yīng)對圖形推理題。即便在面對一道陌生的圖形推理題毫無思路時，也可以通過順藤摸瓜式地尋找圖形可能的規(guī)律，從而找到正確的答案。
(二)定義判斷
定義判斷要求考生通過綜合運用言語理解能力與邏輯判斷能力，迅速理解一個或多個陌生的概念的內(nèi)涵外延，并據(jù)此判斷選項所列情形是否符合題干所給的概念。定義判斷是公務(wù)員考試中zui為固定和成熟的題型之一。近五年，國家公務(wù)員考試中定義判斷的題量都為十道題�？傮w而言，定義判斷題難度一般，但由于其對細(xì)節(jié)判斷要求較高而耗時較長，考生在這一題型備考過程中需要著重考慮速度的因素。為了幫助考生快速解題，筆者在研究歷年真題基礎(chǔ)上創(chuàng)立了“籮筐分裝法”，具體而言，我們在做定義判斷題之前在大腦中準(zhǔn)備要四個“籮筐”，它們分別是：主體、條件、手段、目的，在閱讀定義的同時，把具體的信息投放到相應(yīng)的籮筐中，將眾多紊亂的信息清晰化、條理化，并確定其中的核心類信息，強化自己對定義的理解，從而迅速而準(zhǔn)確地解題。此外，值得注意的是，與判斷推理的其他題型相比，定義判斷對考生的言語理解能力尤其是細(xì)節(jié)閱讀能力要求較高。甚至可以認(rèn)為，定義判斷是判斷推理部分中的言語題。而且，分析近三年的國考真題就可發(fā)現(xiàn)，定義判斷的閱讀量有進一步增長的趨勢。因此，在做定義判斷題時，考生一方面要運動一定的邏輯思維能力，另一方面還充分運用其言語理解能力，只有這樣才能做到“又好又快”。
(三)類比推理
類比推理以詞語為載體，要求考生對概念之間的邏輯關(guān)系進行判斷、推理。國家公務(wù)員考試中的類比推理題首次出現(xiàn)在2006年，并在隨后三年的考試中考查形式不斷豐富，題型難度也有所加大。但總體來說，類比推理題型比較簡單。但這也容易考生的麻痹大意，從而造成不必要的丟分。因此考生在考試時無論題目難易，都要有一個良好的心態(tài)。做好類比推理題，需要熟悉常見的關(guān)系種類，這樣就能提高反應(yīng)速度，從而快速準(zhǔn)確地選出zui佳答案。在類比推理中所給的一對(組)相關(guān)詞中，常見的關(guān)系種類有：屬種關(guān)系與種屬關(guān)系(即包含關(guān)系與包含于關(guān)系)、原因與結(jié)果關(guān)系、并列與對立關(guān)系、同一事物的不同稱謂、作者與作品的關(guān)系、事物與其作用(對象)的關(guān)系等。截至到2009年，國家公務(wù)員考試中的類比推理題有三種考查方式，傳統(tǒng)的方式為單純的選擇題，而zui新的兩種方式分別為選擇填空題和三個詞語類比題。對于傳統(tǒng)的單純的選擇題，考生可先判斷題干所給的詞語的關(guān)系，然后再選擇相同關(guān)系的選項;對于選擇填空題，需要使用代入法，將各選項逐一代入題干中，直至符合邏輯;對于三個詞語類比題，考生需要從多個方向仔細(xì)揣摩三個詞語之間內(nèi)在的邏輯關(guān)系。此外，分析各個詞語的詞性，對做好類比推理題，往往會起到意想不到的作用。
(四)邏輯判斷
邏輯判斷是整個判斷推理部分乃至整個行測考試中難度zui大的題型。但考生們千萬不要放棄，因為邏輯判斷作為一種重要題型，無論是在國家公務(wù)員考試中，還是地方公務(wù)員考試中，都占據(jù)了相當(dāng)可觀的分?jǐn)?shù)權(quán)重。從另一外一個角度來說，做好邏輯判斷題，不僅有助于考生在判斷推理部分獲得高分，也有助于考生們樹立信心，從而在整個考試中發(fā)揮出良好水平。在很多考生眼中，邏輯判斷題靈活多變，無從下手。相對于其他題型，邏輯判斷題的確考查方式非常豐富，但絕不是毫無規(guī)律，恰恰相反，隱藏在背后的規(guī)律性很強。因此，筆者建議備戰(zhàn)國考的考生在掌握了基本的邏輯知識后，花一段時間集中做往年的國考試題中的邏輯判斷題，做完后將其中的解題思路一致或類似的題集中從一起，從而將所有國考真題分為十幾類，并對其進行各個擊破。在這個過程中，一定要注意將真題的練習(xí)與邏輯知識的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，既不能為了學(xué)邏輯知識而學(xué)邏輯知識，也不能為了單純的做題而做題。
此外，還有事件排序題和機械推理題。事件排序曾在國考中出現(xiàn)過一次(2005年)，現(xiàn)主要出現(xiàn)在地方考題(如北京)中。事件排序題對考生的日常生活經(jīng)驗有一定的要求。做好事件排序，關(guān)鍵在于兩點。其一，結(jié)合四個選項的分布情況，迅速確定第yi句話。其二，快速瀏覽各個事件，找到其中過渡性、關(guān)聯(lián)性的詞語，并借助這些提示zui終確定事件之間的順序。機械推理從未在國考中出現(xiàn)過，現(xiàn)在僅出現(xiàn)在部分地方考題(如湖南、上海)中，主要考查考生的基本的物理知識。對于理科考生而言，應(yīng)該難度不大;對于文科考生而言，則需要復(fù)習(xí)鞏固初中的物理知識。
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