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當(dāng)代中國(guó)需要什么樣的教師？這是近年來教師教育界一直在思考的問題。答案有很多種，但zui根本的一條，就是要讓zui優(yōu)xiu的人上講臺(tái)。
近年來，在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的部署要求下，各地各校大力推進(jìn)教師教育改革，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教師教育內(nèi)涵式發(fā)展，全面提高教師教育質(zhì)量。
卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃：開辟人才培養(yǎng)特區(qū)
2011年，江蘇師范大學(xué)實(shí)施了卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃，先后成立教師教育學(xué)院，并招收了三屆“卓越教師培養(yǎng)班”。
“設(shè)立卓培班的初衷和目的有兩個(gè)。”校長(zhǎng)任平說，一是培養(yǎng)人才。通過這一教育模式，打造一批拔尖創(chuàng)新的人才；二是出經(jīng)驗(yàn)。通過這個(gè)計(jì)劃的實(shí)施，能夠?yàn)槠渌叩葘W(xué)校卓越人才的培養(yǎng)提供有益的參考�！�
上海師范大學(xué)今后每年將選送30％的免費(fèi)師范生赴海外進(jìn)行教育見習(xí)和實(shí)習(xí)。在校長(zhǎng)張民選看來，要培養(yǎng)未來的卓越教師，必須造就一支優(yōu)xiu的教師教育骨干隊(duì)伍，即培養(yǎng)教師的教育者，他們必須擁有更加廣闊的國(guó)際視野和國(guó)家交流合作能力。
30多年來，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)已構(gòu)建起本科、碩士、博士三級(jí)培養(yǎng)體系，為社會(huì)培養(yǎng)近4萬名高素質(zhì)職教師資。
在越來越多的師范院校，為有志于從事教師職業(yè)的學(xué)生“開辟人才培養(yǎng)特區(qū)”正在成為共識(shí)，也為促進(jìn)教師教育的內(nèi)涵式發(fā)展提供更多可供借鑒的藍(lán)本。
頂崗實(shí)習(xí)支教：走出大學(xué)“象牙塔”
“頂崗實(shí)習(xí)支教讓我學(xué)會(huì)了如何上好一堂精彩的課，這使得我在十分鐘的試講中擊敗眾多研究生和優(yōu)xiu本科生，獲得了唯yi一個(gè)招聘名額�！边@是河北師范大學(xué)2013屆畢業(yè)生王丹正式簽約后發(fā)表的感慨。
作為河北省教師教育的龍頭院校，河北師范大學(xué)近年來不斷強(qiáng)化教師教育特色，著重在基層培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生。目前已有18021名學(xué)生到省內(nèi)外14個(gè)設(shè)區(qū)市110多個(gè)縣（市、區(qū)）的2900余所（次）縣以下農(nóng)村中學(xué)接受了鍛煉。
“真刀真槍”的實(shí)戰(zhàn)，讓師范學(xué)生把理論知識(shí)融入實(shí)踐，把書本知識(shí)應(yīng)用在講臺(tái)，不僅學(xué)生各方面的能力有所提升，也為學(xué)校教學(xué)改革不斷增添活力。
2010年，成都師范學(xué)院搭建了“師范院校＋地方政府＋中小學(xué)�！钡摹�2＋1”合作平臺(tái)，創(chuàng)建了“校地共建”教師培養(yǎng)新機(jī)制。3年間，當(dāng)?shù)刂行W(xué)校對(duì)學(xué)院學(xué)生參加頂崗支教實(shí)習(xí)的滿意度達(dá)到了98.6％，師范生參加專業(yè)技能比賽也屢獲大獎(jiǎng)。
東北師范大學(xué)構(gòu)建了“師范大學(xué)—地方政府—中小學(xué)�！保║—G—S）三方合作的教師教育新模式，5537名師范生通過參與教育實(shí)習(xí)，將學(xué)校教授的“通識(shí)”教育更好地應(yīng)用于“學(xué)科”教學(xué)，具有“共性”的學(xué)校課程也逐漸發(fā)展為充滿“個(gè)性”的教師培養(yǎng)模式。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)共有24個(gè)�。▍^(qū)、市）的54所師范院校主動(dòng)與地方政府和中小學(xué)（幼兒園、中等職業(yè)學(xué)校）建立了聯(lián)合培養(yǎng)師范生的新機(jī)制，師范生的培養(yǎng)方案有了更加明確的指向，師范生教育實(shí)踐有了更高水平的中小學(xué)幼兒園實(shí)踐基地。
師范生紛紛表示，通過頂崗實(shí)習(xí)，師范生走出了大學(xué)的“象牙塔”，錘煉了從教技能，這些未來的老師找到了人生理想與實(shí)際工作的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人素質(zhì)的全面進(jìn)步。
“數(shù)字化”教師培養(yǎng)：推動(dòng)教育新變革
2011年起，華中師范大學(xué)面向全校教師啟動(dòng)教師信息技術(shù)與課堂教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用培訓(xùn)班，目前已培訓(xùn)“數(shù)字教師”近600人。
何謂“數(shù)字教師”？華中師范大學(xué)校長(zhǎng)楊宗凱說，與傳統(tǒng)教師相比較，數(shù)字教師除了要具備豐富的學(xué)科專業(yè)知識(shí)外，還需要有先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念以及較強(qiáng)的教育教學(xué)實(shí)踐和研究能力。
目前，華中師范大學(xué)以數(shù)字化學(xué)習(xí)港為平臺(tái)，以國(guó)家教師教育創(chuàng)新與服務(wù)綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)為基地，構(gòu)建了“數(shù)字教師”培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)區(qū)，覆蓋500余所基層學(xué)校。今年7月，學(xué)校還邀請(qǐng)中外專家來校開展教師能力培訓(xùn)，探索信息化環(huán)境下如何進(jìn)行研究性教學(xué)。
教育部教師工作司司長(zhǎng)許濤指出，經(jīng)濟(jì)全球化背景下，高等教育的國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，國(guó)家對(duì)于創(chuàng)新型實(shí)用型人才的需求與日俱增，對(duì)教師能力提出更高要求。教師教育必須順應(yīng)信息化時(shí)代的要求，培育能夠適應(yīng)信息化環(huán)境、引領(lǐng)和推動(dòng)教育變革的新一代教師。
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