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言語理解在公務(wù)員考試中占比較大,題型簡單,難度系數(shù)較低,但由于大多數(shù)考生未能理解閱讀的本質(zhì),所以常常猶豫糾結(jié),舉棋不定,最終折戟沙場。因此,如果有志于成為公務(wù)員,理解閱讀的本質(zhì)就是成功路上必須跨越的欄桿!
一、閱讀的本質(zhì)
閱讀本身是運(yùn)用語言文字來獲取信息,認(rèn)識(shí)世界,發(fā)展思維,并獲得審美體驗(yàn)的活動(dòng)。作為公務(wù)員筆試考查的內(nèi)容,在審美上或許不足,但其針對語言文字本身做出了更為嚴(yán)苛的理解標(biāo)準(zhǔn)。將閱讀體驗(yàn)從主觀變成了主客觀的統(tǒng)一,閱讀的目標(biāo)也局限為獲取信息,明確了本質(zhì),在閱讀速度和解題準(zhǔn)確性上都會(huì)有極大提高,為了達(dá)成本質(zhì)目的,閱讀必須首先明確所需獲取信息的類型,如此方有針對性。
二、公考閱讀要求
在公務(wù)員考試中,針對題型的不同,閱讀之后所要獲取的信息也大不相同。例如,常識(shí)題閱讀的目的在于知識(shí)的類型和相關(guān)性,數(shù)量關(guān)系的閱讀重在特征,資料分析的閱讀抓準(zhǔn)項(xiàng)目和年代即可,閱讀判斷推理的題則更側(cè)重前提與結(jié)論的具體表現(xiàn)……但作為最需要閱讀的言語理解,閱讀的目的就更具針對性:邏輯填空的目光需要集中在能體現(xiàn)邏輯關(guān)系的標(biāo)志或是與空格相對應(yīng)的句子成分上,而片段閱讀則需要對文段重點(diǎn)很敏感。只要能明確目標(biāo),快速閱讀,獲取信息,無需過多的主觀判斷,就能順利解題。
三、具體閱讀示例
【例題】高校專業(yè)的設(shè)置應(yīng)該是高校、政府、市場以及社會(huì)等多種力量多重考量的結(jié)果,過于強(qiáng)調(diào)某一方面必然會(huì)導(dǎo)致失衡。要實(shí)現(xiàn)相對合理和均衡,就要在制度上提供平臺(tái),比如確保大學(xué)在設(shè)置專業(yè)時(shí)經(jīng)過教授委員會(huì)或?qū)W術(shù)委員會(huì)等專門機(jī)構(gòu)的集體論證。教育主管部門也應(yīng)推動(dòng)并尊重現(xiàn)代大學(xué)治理模式,在專業(yè)設(shè)置上給專業(yè)組織更多的自主權(quán)。在消除不合理的制度因素之后,社會(huì)在評價(jià)高校專業(yè)時(shí),才能有可能以理性平和的心態(tài)看待不同專業(yè)的就業(yè)狀況,而不是把就業(yè)率的紅牌等同于“專業(yè)不好”。
這段文字意在強(qiáng)調(diào)( )
A.教育主管部門應(yīng)給予大學(xué)更多的自主權(quán)
B.制度建設(shè)是保證專業(yè)評估合理性的基礎(chǔ)
C.高校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)該考慮多方面因素
D.就業(yè)率不是評價(jià)專業(yè)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)
【答案】B
【解析】此題有不少考生會(huì)誤選C,其實(shí)只要能夠了理解閱讀的目的,此題就能迎刃而解。題目的問題是作者的意圖,從意圖來說,擺事實(shí)是為了講道理,講道理是為了解決問題,所以最終的意圖應(yīng)該是解決問題,尤其是題干已經(jīng)涉及到解決問題的層面。高校的專業(yè)設(shè)置確實(shí)應(yīng)該考慮多方面的因素,但為了能夠?qū)I(yè)設(shè)置更加合理,就需要在制度上下功夫。所以從閱讀目的來說,文段重點(diǎn)在解決問題,自然能看到“制度建設(shè)”,而后文都是對制度建設(shè)的舉例和具體分析,所以文段的重點(diǎn)應(yīng)該是“制度建設(shè)”,選擇B選項(xiàng)也就理所當(dāng)然了。
安徽公務(wù)員網(wǎng)相信考生們通過這道例題可以發(fā)現(xiàn)閱讀時(shí)無效信息的干擾總是選錯(cuò)的原因,其根本原因是閱讀的本質(zhì)目的沒有找準(zhǔn)。片段閱讀作者是為了介紹事物本質(zhì),闡明哲理,還是提出建議,考生只有明確目的,方能有的放矢、事半功倍,最終制勝考場!
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