言語理解在公務(wù)員考試中占比較大，題型簡單，難度系數(shù)較低，但由于大多數(shù)考生未能理解閱讀的本質(zhì)，所以常常猶豫糾結(jié)，舉棋不定，最終折戟沙場。因此，如果有志于成為公務(wù)員，理解閱讀的本質(zhì)就是成功路上必須跨越的欄桿!
一、閱讀的本質(zhì)
閱讀本身是運(yùn)用語言文字來獲取信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，并獲得審美體驗(yàn)的活動(dòng)。作為公務(wù)員筆試考查的內(nèi)容，在審美上或許不足，但其針對語言文字本身做出了更為嚴(yán)苛的理解標(biāo)準(zhǔn)。將閱讀體驗(yàn)從主觀變成了主客觀的統(tǒng)一，閱讀的目標(biāo)也局限為獲取信息，明確了本質(zhì)，在閱讀速度和解題準(zhǔn)確性上都會(huì)有極大提高，為了達(dá)成本質(zhì)目的，閱讀必須首先明確所需獲取信息的類型，如此方有針對性。
二、公考閱讀要求
在公務(wù)員考試中，針對題型的不同，閱讀之后所要獲取的信息也大不相同。例如，常識(shí)題閱讀的目的在于知識(shí)的類型和相關(guān)性，數(shù)量關(guān)系的閱讀重在特征，資料分析的閱讀抓準(zhǔn)項(xiàng)目和年代即可，閱讀判斷推理的題則更側(cè)重前提與結(jié)論的具體表現(xiàn)……但作為最需要閱讀的言語理解，閱讀的目的就更具針對性：邏輯填空的目光需要集中在能體現(xiàn)邏輯關(guān)系的標(biāo)志或是與空格相對應(yīng)的句子成分上，而片段閱讀則需要對文段重點(diǎn)很敏感。只要能明確目標(biāo)，快速閱讀，獲取信息，無需過多的主觀判斷，就能順利解題。
三、具體閱讀示例
【例題】高校專業(yè)的設(shè)置應(yīng)該是高校、政府、市場以及社會(huì)等多種力量多重考量的結(jié)果，過于強(qiáng)調(diào)某一方面必然會(huì)導(dǎo)致失衡。要實(shí)現(xiàn)相對合理和均衡，就要在制度上提供平臺(tái)，比如確保大學(xué)在設(shè)置專業(yè)時(shí)經(jīng)過教授委員會(huì)或?qū)W術(shù)委員會(huì)等專門機(jī)構(gòu)的集體論證。教育主管部門也應(yīng)推動(dòng)并尊重現(xiàn)代大學(xué)治理模式，在專業(yè)設(shè)置上給專業(yè)組織更多的自主權(quán)。在消除不合理的制度因素之后，社會(huì)在評價(jià)高校專業(yè)時(shí)，才能有可能以理性平和的心態(tài)看待不同專業(yè)的就業(yè)狀況，而不是把就業(yè)率的紅牌等同于“專業(yè)不好”。
這段文字意在強(qiáng)調(diào)( )
A.教育主管部門應(yīng)給予大學(xué)更多的自主權(quán)
B.制度建設(shè)是保證專業(yè)評估合理性的基礎(chǔ)
C.高校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)該考慮多方面因素
D.就業(yè)率不是評價(jià)專業(yè)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)
【答案】B
【解析】此題有不少考生會(huì)誤選C，其實(shí)只要能夠了理解閱讀的目的，此題就能迎刃而解。題目的問題是作者的意圖，從意圖來說，擺事實(shí)是為了講道理，講道理是為了解決問題，所以最終的意圖應(yīng)該是解決問題，尤其是題干已經(jīng)涉及到解決問題的層面。高校的專業(yè)設(shè)置確實(shí)應(yīng)該考慮多方面的因素，但為了能夠?qū)I(yè)設(shè)置更加合理，就需要在制度上下功夫。所以從閱讀目的來說，文段重點(diǎn)在解決問題，自然能看到“制度建設(shè)”，而后文都是對制度建設(shè)的舉例和具體分析，所以文段的重點(diǎn)應(yīng)該是“制度建設(shè)”，選擇B選項(xiàng)也就理所當(dāng)然了。
安徽公務(wù)員網(wǎng)相信考生們通過這道例題可以發(fā)現(xiàn)閱讀時(shí)無效信息的干擾總是選錯(cuò)的原因，其根本原因是閱讀的本質(zhì)目的沒有找準(zhǔn)。片段閱讀作者是為了介紹事物本質(zhì)，闡明哲理，還是提出建議，考生只有明確目的，方能有的放矢、事半功倍，最終制勝考場!
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