六種技巧搞定行測難題
發(fā)布時間：2011.11.21 瀏覽次數(shù)：5596次 來源：尚邦公考
zuizui有效、zui基本的方法——難度判斷法
定義：難度判斷法是指根據(jù)試題的難度確定答案的基本位置。
基本原理：由于行測全是四選一的客觀題，所以無論如何答案都在ABCD這四個選項中，此其一。其二，按照試題設置的原則，答案分布應當均衡，因此各個答案出現(xiàn)的機率要差不多。到底在不同的試題中，哪種題的答案放在哪個位置?一個基本的原則就是，難題的答案放前邊，易題的答案放后邊。由此就涉及如何判斷難題和易題。難題是指試題涉及較多的知識和信息，信息之間縫隙太大，試題與答案之間不容易建立起直接聯(lián)系的題。易題是指試題內(nèi)容為廣大報考者熟悉，多數(shù)人都可能做得起的題。由此，總體來說，難題的答案在AB，易題的答案在CD。那么，又怎樣確定哪個答案在A，哪個答案在B呢?一般說來，難得無從下手的答案在A，很難但可以倒回去驗證的答案在B。易題中哪個選C，哪個選D呢?一般說來，估計多數(shù)人都做得起的題答案在D，估計多數(shù)人都做得起但要花較多時間的答案在C。
簡而言之，就是zui難的題答案常在A，zui易的題答案在D。很難但可以倒回去驗證的答案在B，容易但費時的答案在C。
例：對某單位的100名員工進行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們喜歡看球賽和電影、戲劇。其中58人喜歡看球賽，38人喜歡看戲劇，52人喜歡看電影，既喜歡看球賽又喜歡看戲劇的有18人，既喜歡看電影又喜歡看戲劇的有16人，三種都喜歡看的有12人，則只喜歡看電影的有
A、22人 B、28人 C、30人 D、36人(05中央A)
我們先根據(jù)難度來判斷，這道題有多難。如果以很難、難、易、很易為四級的話，估計這道題的難度為“很難”。因為看了之后，發(fā)覺這道題的答案和題之間找不出可以互相支持的地方。一般人簡直無從下手。這時候，放棄做題是必要的，但放棄答案是不行的。這時候，你就選擇A，對這種牛吃南瓜開不起頭的答案選A的正確率非常高。我們來看考過的題中的難題與答案分布。
二、對數(shù)學運算比較有效的方法——聯(lián)系法
聯(lián)系法是指數(shù)字之間存在著一些必然聯(lián)系，通過這些聯(lián)系可以找出答案。比如在涉及距離速度的題中，出現(xiàn)了7和21、4和12等數(shù)字，你要聯(lián)想要答案可能跟3有關，而不是跟5、8等其他數(shù)字有關。
例：甲乙丙三人沿著400米環(huán)形跑道進行800米跑比賽，當甲跑1圈時，乙比甲多跑了1／7圈。丙比甲少跑1/7圈。如果他們各自跑步的速度始終不變，那么，當乙到達終點時，甲在丙前面：
A、85米 B.90米 C.100米 D.105米(05中央A)
我們不用做題，就看題干中的數(shù)字哪些和答案相關，看能否選出正確答案�？矗�800，1，1／7，1／7。你覺得zui可能跟哪個數(shù)字有關：85， 90，100，105。應當想到，zui核心的數(shù)字有3個：1，7，8。這樣，答案基本不可能跟尾數(shù)是5的有關�？梢哉fA、D都不是答案。在90和100中，哪個更接近答案呢?1001因為比較明顯的感覺是100×（7+1)：800。所以選C。這樣，我們就繞過了從題中算出答案的麻煩。
三、對邏輯判斷比較有用的方法——驗證法
驗證法是指將選項帶人題干的關鍵處來驗證其正確性的方法。
四、對言語理解與表達有效的方法——關鍵詞法
關鍵詞法是指對言語的理解要抓住重要的詞語，從而將其組織起來表達符合題干的意思。行測考試中，言語理解與表達的題干往往比較長，如果考生要認真地閱讀，有些題可能1分鐘都讀不完。這時候，考生就要“好讀書不求甚解”、“觀其大略”，用歷史文化殘余與歷史重構法的方式，將快速閱讀過后頭腦中殘存的信息組織起來，在答案中尋找具有相同形式或內(nèi)容的選項。
五、zui簡單的辦法——造句法.
造句法是指按照相關句式結(jié)構造出一個新句子的方法。造句法適用于類比推理和定義判斷。因為造句法的基本原理是相似事物之間具有異質(zhì)同構性。
六、zui憑感覺的方法——座標法
座標法是指根據(jù)已有數(shù)字所處的座標之間的變化規(guī)律，確定另一個數(shù)字的座標。座標法適用于數(shù)字推理，特別適合自然數(shù)的類比推理。一般的參考書上是采用二級特級或三級特征來進行推理，遠沒有座標法進行推理來得形象、快捷。座標法在操作時就是將給定的幾個數(shù)字的橫座標分別設定為1、2、3、4、5、6……，縱座標就是該數(shù)字本身。這樣，我們就能比較明顯地看出數(shù)字之間變化規(guī)律。但這種稍嫌抽象，對于數(shù)字極大、極小的都需要加上感覺才能判斷。
行政職業(yè)能力測試zui優(yōu)做題順序
公務員考試行政能力測驗要求120分鐘做答135題試卷。一般來說，平均只有不到75%的考生可以在規(guī)定時間內(nèi)答完80%以上的題目。并且行政能力試卷的試卷說明也明確指出：考卷中存在較難的題目，考生遇到暫時不會的題目要跳過，否則可能沒有時間完成后面的題目。因此，在幾乎難以完成試卷所有題目的情況下、且題目難度差異較大的行政能力考試中，對不同部分題目的做題順序安排，統(tǒng)籌做不同類型題目投入的時間與精力的大小，就顯得非常的有必要。
一、確定zui優(yōu)做題順序要考慮的原則
首先，在假定題目無法100%做完的情況下，必須優(yōu)先做完自己平時訓練時候正確率zui高，相對zui擅長的部分。
其次，在時間緊迫，且題目難度差異較大的情況下，必須優(yōu)先用盡可能少的時間快速做完相對難度較小的題目，為以后相對的難的題目贏得時間。
再次，考慮評分的權重，行政能力測試135道題目100分。一個比較合理的評分標準是根據(jù)每個部分題目難度的差異賦予不同權重。高難度的類型的題目賦予的分值高，難度較低的賦予較低的分值。
一個大家比較認同的評分權重供大家參考：
言語理解與表達部分，總共30個題目，每個題目0.8分，共計24分；數(shù)量關系部分，總共20個題目，數(shù)字推理每個題目0.7分，數(shù)學運算每個題目0.8分，共計15分；判斷推理部分，總共45個題目，圖形推理每個題目0.5分，定義判斷每個題目0.6分，類比推理每個題目0.5分，演繹推理每個題目1分，共計31分；常識部分，總共20個題目，每個題目0.5分，共計10分； 資料分析部分，總共20個題目，每個題目1分，共計20分。
從這個角度上講，資料分析和演繹理解題目是含金量較高的題目，而常識判斷、圖形推理、類比推理是含金量較低的題目。
二、確定zui優(yōu)做題順序的程序
1．一般來說，整個行政能力測試的試卷中，常識和類比推理部分是公認難度較低的部分。因此，此部分一般應該優(yōu)先考慮在短時間內(nèi)快速做完。
2．做題的第二階段，優(yōu)先考慮難度中等、既包含簡單數(shù)學計算的又含有大量嚴于閱讀的題目，即同時參考分值的權重安排一下做題順序：邏輯推理、定義判斷、資料分析。
3．考慮到每個人的智力模式不同，有的對數(shù)字邏輯特別敏感，有的則有很強語言能力天賦。因此，考生要根據(jù)平時的訓練，找出自己究竟擅長數(shù)量關系部分，還是擅長演與理解部分。對于擅長語言的考生，言語表達必須放在數(shù)量關系與圖形推理前面完成。對于擅長數(shù)學、邏輯能力強的考生，則必須把數(shù)量關系和圖形推理放在言語理解前面。
4．每個考生可以根據(jù)平時對每一部分做題的正確率和花費時間的多少重新校正以上的做題順序，并充分照顧到自己平時的做題習慣。否則，在緊張慌亂的考場中，不按試卷試題排列順序做題切違反了自己平時的做題習慣，很容易因為意外的負擔造成適得其反結(jié)果。
行政職業(yè)能力定義判斷答題基本規(guī)律
一、定義判斷的要素
定義是由被定義項、定義項和定義聯(lián)項三個部分組成的。被定義項就是通過定義來揭示其內(nèi)涵的概念；定義項就是用來揭示被定義項內(nèi)涵的概念；聯(lián)接被定義項和定義項，組成定義項的概念是定義聯(lián)項。例如：“意外事件是指因當事人故意或過失以外的偶然因素而發(fā)生的事故”，其中“意外事件”就是被定義項， “因當事人故意或過失以外的偶然因素而發(fā)生的事故”就是定義項，“是指”就是定義聯(lián)項。
二、定義的特征
概念具有兩個基本特征，即內(nèi)涵和外延。概念的內(nèi)涵就是指這個概念的含義，即該概念所反映的事物對象所具有的本質(zhì)屬性。如“商品是用來交換的勞動產(chǎn)品”，其中“用來交換的勞動產(chǎn)品”就是商品的內(nèi)涵。概念的外延就是指這個概念所反映的事物對象的范圍，即具有概念所反映的本質(zhì)屬性的事務或事物。例如商品的外延就是古今中外的一切商品。
三、定義判斷的邏輯方法
在對定義判斷進行解析之前，首先介紹一下定義的邏輯方法：
(一)“屬”加“種差”的定義方法
就是通過揭示概念zui鄰近的“屬”概念和“種差”來明確概念內(nèi)涵的邏輯方法，一般可用公式表示：被定義項=種差+鄰近屬概念。具體解釋如下：第yi，被定義項的鄰近屬概念，即比被定義概念范圍更大、外延更廣的概念，以確定被定義概念所反映的對象屬于哪一類事物。第二，被定義項的種差，即指被定義項的這個種概念與同屬于其他同級種概念在內(nèi)涵上的差別，這種差別也就是被定義概念所反映的對象同其他對象的本質(zhì)區(qū)別。第三，把被定義項同屬加種差構成的定義項用定義聯(lián)項聯(lián)結(jié)起來，構成完整的定義。
例如：人是能制造和使用工具進行勞動的動物。
解析：這是給“人”下的定義。其中，“人”的屬概念是“動物”，確定人是動物這類事物中的一種；“能制造和使用工具進行勞動”是種差，是將人與其他動物相比較而得出的本質(zhì)差別；“是”是定義聯(lián)項，它把被定義項與定義項(屬+種差)聯(lián)結(jié)起來構成了一個完整的定義。
（二)四要素分析法
定義中通常包含四項要素，即主體、對象、主觀要素和客觀要素。這四項要素可能全部出現(xiàn)在題干的定義當中，也有可能只出現(xiàn)其中的一項。但是，根據(jù)對這幾年公務員考試的命題情況的分析來看，一般出題人不會把這四個要素同時作為考查點，只是會選擇其中的一項、兩項或三項。
1.主體，就是行為或事件的發(fā)動者、當事方，如果選項不能滿足定義中對主體條件的要求，即可排除。
2.對象，是指行為或事件的承受者，被指向者即某些定義必須針對某些特定的對象，如某些單位和個人。
3.主觀要素，即行為者或事件的當事人主觀上具有什么樣動機、意圖、追求一種什么樣的目的。
4.客觀要素，指客觀上實施了什么行為，采取了怎樣的行為方式，達到了一種什么程度，造成了一種怎樣的結(jié)果。
（三)定語中心詞分析法
在題干中沒有明顯的主體、對象、主觀要素或客觀要素的情況下，而且題干中有一連串的定語的情況下，建議采用定語中心詞分析法。中心詞表示的是行為或事件的一個大類，也就是邏輯上的“屬”，定語是對中心詞的的限制或修飾，使這個大類進一步縮小、精確化，在邏輯學上我們稱之為“種差”。題目既有可能同時將定語和中心詞作為考查點，也有可能中心詞并無特殊之處，題目的考核點重在對定語中所設定的條件。
以上方法可以分開使用，也可以結(jié)合起來使用，其實質(zhì)是相同的，僅僅是一種參考和借鑒，zui后安徽公務員網(wǎng)祝大家在即將到來的公務員考試中取得優(yōu)異的成績！
聲明：本網(wǎng)站部分內(nèi)容來源于網(wǎng)絡，由本站編輯整理發(fā)布，僅用于學習交流，如涉及侵權請聯(lián)系本站管理員進行刪除或修改。
