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【背景鏈接】

日前，湖北恩施州來鳳縣某高中突然豎起了一塊雕像，雕像的原形型是該校2012年高考時，以668分考上清華大學的學生楊某。雕像下方用鎏金大字刻著人物簡介，以及這樣一句話，“開創(chuàng)了來鳳教育的新篇章，書寫了平民教育的神話�！比ツ旮呖及l(fā)榜當天，該校曾組織師生舉行慶�；顒�，并用轎車載著楊某游街。此事曝光后引起一片嘩然，有些人表示為平民子女樹立榜樣無可厚非，也有人認為是“傷仲永”行為。來鳳縣教育局趕到該校了解情況后，校方已開始將該塑像拆除。

【解析】

每年高考結束后，很多出省、市狀元的學校都會高調宣傳高考狀元，懸掛狀元榜、拉橫幅、掛狀元照片、開新聞發(fā)布會、刊登報紙等都十分常見，恩施的高考狀元游街、被立雕像情況是中國學校“狀元熱”的一種表現。來鳳縣高級中學是一所民辦學校，該校的學生乃至該縣的學生，能考上清華大學確實不容易，想要宣傳的心情是可以理解的，但應該選擇合適的方式。同狀元雕像一起樹立起來的是扭曲的教育觀、政績觀，體現出來的的是應試教育下的“分數崇拜”心理。為高分學生塑像，無疑是在助推對高考狀元的盲目崇拜，強化“考試得分，學生命根”的唯分數理念，忽視品德教育的重要性。之所有會出現如此夸張的宣傳行為，主要有以下幾個方面的原因：

第yi，對于學校和教育部門而言，高考狀元的出現是他們政績的一個亮點，是對他們工作的一種肯定，是提高待遇、爭取名利的有力工具。每年高考結束后，很多省教育招生考試院都會把學生分數下發(fā)給市地招辦，各地、各學校對升學人數一目了然，依據升學率排名次、論獎懲，成為一條不成文的“潛規(guī)則”，并且獎懲砝碼“越來越重”，升學率高的學校，有的獎勵出國游，有的發(fā)紅包，有的甚至重獎小轎車。一些基層地區(qū)甚至把升學指標分解到學校，升學率上不去，罷免校長職務。高考分數高了，地方政府臉上有光；學校社會聲譽高，生源多，收入多，老師待遇也跟著提高。

第二，應試教育體制下，學生、家長對高數分有著崇拜心理。今天，高等教育進入大眾化階段，但考高分—上名校—進機關或大企業(yè)，仍然是很多家長和考生心里zui理想的人生路線，要實現這一人生目標，高考仍然是“華山一條路”，因此盡管各地禁令頻出，但追逐升學率、名次、狀元之風卻并未遏止。

從個人的成長歷程來看，高考狀元只不過是成才之路上的一個階段性成就，更是漫漫人生路的一個小小逗號，高考狀元既不代表有能力也不代表有未來。高考狀元如果后來努力不夠，流于平庸也正常不過。教育的任務不是培養(yǎng)狀元，而是教學生以知識和技能。教育不能只關注分數，還要更多的關注學生的心理發(fā)展，關注學生道德層面的建設，這樣才不會屢屢出現高校投毒事件、兇殺事件等悲劇。宣傳狀元方式要得當，樹立正確的教育觀是關鍵。