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2004-2010年國考題型分析——言語理解與表達
查考生運用語言文字進行交流和思考、迅速而又準(zhǔn)確地理解文字材料內(nèi)涵的能力。它包括根據(jù)材料查找主要信息及重要細節(jié)；正確理解閱讀材料中指定詞語、語句的準(zhǔn)確含義；概括歸納閱讀材料的中心、主旨；判斷新組成的語句與閱讀材料原意是否一致；根據(jù)上下文合理推斷閱讀材料中的隱含信息；判斷作者的態(tài)度、意圖、傾向、目的；準(zhǔn)確、得體地遣詞用字等。
語言文字能力是一名合格公務(wù)員zui基礎(chǔ)、zui核心的能力，所以言語理解與表達歷來是國家公務(wù)員考試的重點。2007年以來的近四次國考，言語理解與表達都多達40道（總題量是140）。2010年度的國考更是將言語理解與表達調(diào)整為行測的第yi部分，這充分體現(xiàn)了出題人對這一題型的重視。
總的來看，國家公務(wù)員考試的言語理解與表達具有以下主要特點：
一、是帶有強烈主觀色彩的客觀性試題
與行測的其他部分一樣，言語理解與表達也是通過客觀化測驗的方式來考查的，但由于語言本身的主觀性、模糊性，一部分題目的選項迷惑性很大，答案不是很好確定。所以參加過國家公務(wù)員考試的人普遍對言語理解與表達有這樣一個感受——得低分不易，得高分也很難。
但作為一種標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的客觀性試題，出題人的意圖總是有跡可循、有律可找的。研習(xí)一本好的輔導(dǎo)書，認(rèn)真體會真題的妙處，撥開語言的迷霧就不是難事。
二、試題選材多出自主流媒體，以議論文為主，與社會生活聯(lián)系緊密
從材料的來源來看，以出自《三聯(lián)生活周刊》、《瞭望東方周刊》、《光明日報》、人民網(wǎng)（《人民日報》）、新華網(wǎng)（新華社）、《南方周末》等主流報紙網(wǎng)站的文章居多。其他則散見于《百科知識》、《半月談》、《經(jīng)濟日報》、《閱讀與鑒賞》以及一些大學(xué)學(xué)報等。另外，2010年的國考題有部分材料來源于名家著作。
從材料的體裁來看，以議論文為主，說明文偶有出現(xiàn)，記敘文極少。其中，新聞?wù){(diào)查、時評、雜文、散文、講座訪談類材料居多。
從材料的內(nèi)容來看，涉及面很廣，社會、經(jīng)濟、歷史、人文、科技、自然等都有不同程度的涉及，而且與當(dāng)今的社會熱點和人們的生活聯(lián)系得越來越緊密。
所以，我們建議廣大考生平時要多關(guān)注生活，關(guān)心國家大事，提高理論素養(yǎng)。具體而言，可多閱讀主流的報紙、期刊、新聞網(wǎng)站，尤其是評論版，以增長見聞、培養(yǎng)語感、開拓解題思路。
三、閱讀量逐年增加
近三年國考（言語理解與表達）閱讀量統(tǒng)計
年份
言語理解與表達 2008年 2009年 2010年
閱讀總量（字?jǐn)?shù)） 選詞填空 6951 2580 7234 2597 7781 2846
片段閱讀 4371 4637 4935
題量 選詞填空 40 20 40 20 40 20
片段閱讀 20 20 20
參考時限（分鐘） 30 35 35
單位閱讀量（字?jǐn)?shù)／分鐘） 232 207 222
單位做題時間（分鐘／題量） 0.75 0.875 0.875
從上表可知，近三年來，雖然言語理解與表達部分題目總量沒有變，仍是40題（選詞填空和片段閱讀各20題），但是閱讀總量卻是逐年遞增的。2009年起，閱讀理解的參考時限延長了5分鐘，變?yōu)?5分鐘，使得2009年的單位閱讀量比往年低，但由2010年的統(tǒng)計情況看，這一參數(shù)仍然是遞增的。閱讀總量和單位閱讀量的增加，無疑對考生的信息處理能力和對文字的把握能力提出了更高的要求。如何在單位做題時間不足1分鐘的情況下提高答題的準(zhǔn)確率，是一項富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。
為此，我們建議考生在備考過程中進行必要的適壓性訓(xùn)練，即集中精力，限定時間答題，將單位閱讀量控制在230字左右，同時，還要保證答題速度和正確率。只有這樣，才能在正式考試中游刃有余。
言語理解與表達部分的題型相對固定，2007-2010近四年的國家公務(wù)員考試都只考查選詞填空、片段閱讀兩種題型，各占一半的題量。文章閱讀僅在2002、2003年有所涉及，語句表達則從未出現(xiàn)過。國家公務(wù)員考試已經(jīng)比較科學(xué)、規(guī)范了，預(yù)計2011年度的言語理解與表達將在2010年的基本模式內(nèi)有所變化。
一、選詞填空
選詞填空自2007年在國家公務(wù)員考試中出現(xiàn)就占有言語理解與表達的半壁江山的，即20道題。考查的形式是一段材料去掉一個或者幾個詞語，根據(jù)選項補充完整。考查的內(nèi)容是根據(jù)文段的語義、語境，“準(zhǔn)確、得體地遣詞用字”，即把握文脈、辨析詞語。
辨析詞語主要是辨析一些常用而又易誤用的詞語，分為實詞、成語和虛詞三類。在近年的國考中，虛詞考查的比較少，主要考查的是實詞、成語。
實詞的不同可以從語義（理性義、評價義、理據(jù)義、搭配義，語義的范圍、側(cè)重、輕重、個體與集合）、語法、語體、修辭等方面去考慮，有相當(dāng)強的規(guī)律性。
成語基本可以沿用實詞的思路，但需要注意成語的整體性與習(xí)用性。
虛詞本身沒有很明確的詞匯義，主要體現(xiàn)著語言的結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)。虛詞的考察重點——關(guān)聯(lián)詞常配合成對使用，有一定的的搭配習(xí)慣。
雖然選詞填空的解答有著相當(dāng)強的規(guī)律性、技巧性，但是詞匯個體有著獨特而豐富的內(nèi)涵，考生還要具體掌握，復(fù)習(xí)量還是很大的。考生要多讀多練，準(zhǔn)確區(qū)分那些常用而又易誤用的詞語，注意語感的培養(yǎng)。
二、片段閱讀
片段閱讀是國家公務(wù)員考試的重點，曾在相當(dāng)長的一段時期里作為言語理解與表達的唯yi題型，2007年以來也占到了一半的題量。2010年考試大綱對言語理解與表達考試內(nèi)容的闡述大部分都體現(xiàn)在片段閱讀，即“根據(jù)材料查找主要信息及重要細節(jié)；正確理解閱讀材料中指定詞語、語句的準(zhǔn)確含義；概括歸納閱讀材料的中心、主旨；判斷新組成的語句與閱讀材料原意是否一致；根據(jù)上下文合理推斷閱讀材料中的隱含信息；判斷作者的態(tài)度、意圖、傾向、目的”，所以不能排除未來進一步加大片段閱讀考查力度的可能性。
考查的形式是給出一段文字，要求報考者選出與所提要求zui相符合的一項。從選項設(shè)置來看，錯誤選項的設(shè)置無外乎兩種情況。
（1）選項與文意不符：
①選項與文中的某些細節(jié)不相符。
②選項推論失當(dāng)：選項由文中某個錯誤論點推導(dǎo)得出；選項在推導(dǎo)過程中由于邏輯錯誤而推論失當(dāng)。
③選項屬無中生有，在原文中找不到相應(yīng)內(nèi)容。
（2）選項與題意不符：
①題目要求找出主要觀點、主要內(nèi)容或重點強調(diào)的內(nèi)容，而選項為次要觀點或有失全面。
②題目要求的答案比較具體，而選項內(nèi)容太籠統(tǒng)，范圍過大。
縱觀近三年國考的片段閱讀，可以發(fā)現(xiàn)考查zui多的是主旨類題型和主題概括題型。主旨類題型又可分為論證式主旨、強調(diào)式主旨和隱喻式主旨三種，其中前兩種題型在國考中出現(xiàn)頻率zui高。主題概括題要求歸納出文段的主要論述對象，與主旨類題型要求歸納出論點有顯著區(qū)別，如果考生不能分清兩者的差異，就極易造成誤選。
另外，標(biāo)題型題目、細節(jié)理解型題目、結(jié)構(gòu)推斷型題目、語句（填充）排序題目、短文寓意型題目、詞句理解型題目雖然題量不大，但作為國家和地方公務(wù)員考試的�？碱}型，考生也需要認(rèn)真了解掌握。
根據(jù)上面對言語理解與表達的介紹，我們建議考生從以下幾個方面著手復(fù)習(xí)：
（1）活用真題，心中有數(shù)。真題是zui好的復(fù)習(xí)資料，尤其是近三年的考試真題。雖說題目不可能重復(fù)再考，但通過仔細揣摩真題，考生能夠?qū)Τ鲱}者的出題思路、文章的難度系數(shù)等有一個整體性的把握，從而做到“心中有數(shù)”。
（2）廣泛閱讀，培養(yǎng)語感。言語理解與表達重點考查的是考生對語言文字的理解能力。在備考過程中，有意識地多閱讀一些材料，尤其是社科類文章，并在閱讀過程中揣摩作者對詞語、句子、段落的把握和運用，這樣既可擴充自己的知識儲備，又可提升語感。
（3）搭建知識體系，巧用技巧，把握速度。要想在考試中取得好成績，速度是關(guān)鍵，在保證質(zhì)量的同時還要保證數(shù)量，因此在備考過程中，考生要搭建自己的知識體系，從整體上把握，配合練習(xí)，將各種技巧融會貫通，同時把握做題速度，爭取做到效率zui大化。
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